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　　它的定义（狭义）是：体育游戏 是以体育动作为基本内容，以游 戏为形式，以增强学生体质为主 要目的的特殊的体育活动。

　　第一、从竞技运动的发展史来看，竞技运动的大多 数项目是从游戏发展而来的。 第二、竞技运动具有与游戏相同的特点，如都具有 趣味性，都是在一定的规则约束下进行等。 但是，随着现代竞技运动的发展，竞技水平的不断 提高，艰苦枯燥的大强度训练逐渐冲淡了游戏的趣 味性和娱乐功能，再加上职业运动员的出现，高额 奖金的介入，也完全改变了游戏非功利性的性质。

　　体育游戏的定义（广义）是：在 一定规则的约束下，通过身体运 动的方式进行的一种娱乐活动。

　　而体育游戏在学校体育教育中，是属于 教育性游戏的一种，它主要作为体育教 育的一种手段，组织者（教师）组织与 运用体育游戏的目的是为了发展学生的 体能，增强学生的体质。因此，体育游 戏作为一种体育手段，

　　四、综合性特点 （1）几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材。 （2）几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练 的手段 （3）体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能 运用它学习与提高运动技能、技术及战术。 五、具有教化性特点 体育游戏在未成年人全面发展的教育中具有积极的作用 和重要的意义。 六、直接的目的不是为了创造财富

　　按运动项目进行分类 按游戏进行的形式分类 按身体素质进行分类 按基本活动技能进行分类 按游戏参加者的年龄分类

　　按运动项目进行分类：有田径游戏、体操游戏、 篮球游戏、排球游戏、足球游戏等。 按游戏进行的形式分类：有接力游戏、追逐游戏、 角斗游戏、攻防争夺游戏、传递抛接游戏、集体 竞快游戏等。 按身体素质进行分类：有奔跑速度游戏、力量游 戏、灵敏游戏、耐力游戏等。 按基本活动技能进行分类：有奔跑游戏、跳跃游 戏、投掷游戏、攀爬游戏等。

　　这种有意识、有目的的技能再现和传授的教育活动，构成了人类社会 中最早的游戏雏形。

　　另一方面，原始人尽管需要水平很低，但除了劳动需要、防卫需要， 他们也有思想感情、喜、怒、哀、乐，他们有交往的需要，有同疾病

　　发展各种基本活动能力的练习，而且也适用 于在复杂条件下，综合提高学生的活动能力， 它能提高学生掌握和运用体育知识、技术、 技能的能力，特别是提高学生机智、灵敏、 和迅速判断、独立创造的能力与积极主动的 精神，并且还可以在体育游戏中对学生进行 思想品德教育，培养集体主义精神、增进同 学友谊、自觉遵守纪律和勇敢、果断等道德 品质方面，都有重要作用。

　　竞赛性游戏又称竞技运动，它是体育游戏发展的高级阶段， 它将一些对参加者具有持久吸引力的民间体育游戏，逐步 以游戏的形式及游戏规则加以完善、严密，并增加它的竞 争性，从而得到社会的公认而形成的。

　　一、具有锻炼身体的价值 二、具有一定的规则 三、具有趣味性的特点 四、综合性特点 五、具有教化性的特点 六、直接的目的不是为了创造财富 七、用假设与虚构的方法 八、自由选择性 九、变通性 十、竞争性

　　教育性游戏是成年人对未成年人进行教育，培养他们各种能 力的一种教育手段。包括以下几种： 1、幼儿启蒙游戏：以发展幼儿各种基本能力为主要目的的 游戏，包括角色游戏、表演游戏等。

　　2、智力游戏：以发展学生智力为主要目的的游戏，包括文字游戏、 数字游戏、图形游戏、智力玩具及趣味智力题等

　　程中，远古人认识到，必须不断改善自己的体力和智力。提高人类自 身与大自然抗衡的能力，于是，人类的眼光开始从自然转向自身，人

　　攀登、爬越、游泳等各种活动技能进行模仿再现。并把这些技能、经 验传授给下一代，于是就出现了人类最初的教与学形式。教育和培养

　　一、具有锻炼身体的价值 从体育游戏的定义就可以看出，它是在体育运动的基础上， 结合人体跑、跳、投、以及各项体育基本运动形式，既然是 身体运动就必然对人体有某种锻炼价值，通过游戏可以使学 生达到锻炼身体、增强体质的目的。 二、具有一定的规则 没有规则的游戏就是玩耍，不能称之为“游戏”，由于规则 能够约束犯规行为，维护游戏的安全，保证双方的公平竞争， 引导游戏的技术与战术向正确的方向发展，因而游戏的规则 在游戏的发展中起着非常重要的作用。而且是随着游戏水平 的高低而变化的。 三、具有趣味性的特点 趣味性是体育游戏的显著特征，由于体育游戏是一种参加者 自由选择的活动，没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、 自由、平等地参加活动，体育游戏的变通性使得游戏的创编， 更具灵活性，从而赋予游戏具有引人入胜，精彩纷呈的色彩， 体育游戏过程中的随机性、偶然性、会使游戏参加者产生浓 厚的兴趣和出乎预料的愉快成分，满足人们情绪、情感上的 需求，产生愉快的情绪体验，使人情绪倍增。

　　学习《体育游戏》这门学科的要求在于: 加强对体育游戏的认识；重视体育 游戏在实践中的应用；提高对体育 游戏的教学、组织、运用能力；能 根据实际工作条件改编、创编、灵 活运用体育游戏。因此在教学中要 注意理论结合实际，加强实际操作 能力的训练。

　　游戏：是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。 一、游戏的分类 （一）娱乐性游戏 （二）教育性游戏 1、幼儿启蒙游戏 2、智力游戏 3、体育游戏 （三）竞赛性游戏

　　娱乐性游戏是指以娱乐为主要目的一类 游戏。组织者的主要目的是为了娱乐群众， 而参加者的目的主要也是为了娱乐消遣，达 到积极性休息。 娱乐性游戏常见的形式有电视游戏、舞台 游戏、游园晚会游戏、家庭游戏以及儿童自 发组织的游戏等。

　　体育游戏是体育手段的一种，体育对于人体的作 用它基本上都具有，并具有它本身的特点，体育 游戏对于学生来讲，主要有以下几个作用: 一、健身作用

　　行的，活动的内容与形式又是经预先设计的，因而它同样 具有其他体育活动所具有的健身作用，另外，由于体育游 戏是一种综合性很强的体育手段，因此它对身体具有比较 全面的锻炼效果。

　　体育游戏的竞争与竞技体育的竞争有区别，竞技体育的竞 争是在统一严格的规则制约下，一种强者的竞争，只有体 能好，专项技战术水平高的人才能在竞争中获胜，而体育 游戏由于其活动方式有较大的变通性，所以获胜的因素是 多种多样的。

　　一、健身作用 二、娱乐作用 三、教育作用 （一）有利于培养学生的良好品德 （二）能发展学生的智力 （三）能培养学生身体基本活动能力 （四）能用于学习运动技术与战术 四、社交作用

　　满载而归、劳动丰收或遇到意外危险死去亲人同伴时，会产生喜怒哀 乐的心理情绪冲动，并通过一定的活动形式表现出来。或笑或哭，或

　　是说体育游戏由原始人类“本能”的生产性活动，发展变化成为有意 识的以满足人心理、生理需要的活动。

　　体育游戏是伴随人类社会的发展而产生、发展并日趋完善。由于社会的 需要 ，体育游戏的发展逐步分为学校体育游戏和竞赛性体育游戏两类。 （一）学校体育游戏 在体育教育中，游戏是一种有效的、深受学生欢迎的形式。在现代学校 体育教育中，尤其是小学及初中的体育教学中，普遍地将体育游戏作为 体育教学的重要手段，另外，也根据体育教学目的任务以及教学内容， 创编成各种形式的游戏，并逐步地积累形成了一套由各种类型游戏组成 的学校体育游戏。 体育游戏早在清末就已在学校体育中出现，1902年在清政府颁布的《奏 定学堂章程》中就以规定：各级各类学校均开设体操课（体育课）…… 体操一科，幼稚者以游戏、体操发育其身体…… 新中国成立后，体育游戏在学校体育教学中也占有很大的比重，国家教 委于1986年将体育游戏列为高等学校体育教育专业学生的一门专业必修 课。

　　一、体育游戏的起源 二、体育游戏的发展 （一）学校体育游戏 （二） 竞赛性游戏

　　（一）有利于培养学生的良好品德 首先，体育游戏是在一定规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自 觉遵守规则，遵守纪律的良好习惯，第二，由于体育游戏一般都是集体 进行的，在游戏中，参加者必须互相配合，才能更快更有效地完成游戏， 取得胜利。这样，通过游戏就能培养学生的集体主义精神，团结互助的 优良品德。第三，在体育游戏中，常采用对抗竞争的形式，有的游戏还 具有一定的体力与智力难度，通过这些游戏可以激发学生的进取精神， 培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德。 （二）能发展学生的智力 在不少的体育游戏中，本身就或多或少的具有智力因素，在一些对抗 的游戏中，个人或成队如何在规则允许范围内选用最佳合作方案，采用 更加有效的动作完成游戏，以战胜对方，都需要开动脑筋，启发思维， 此外，体育游戏内容复杂，游戏的动作、条件、环境经常变换、这对学 生智力的发展、提高以及适应环境的能力均起到良好的作用。 （三）能培养学生身体基本活动能力 首先，体育游戏的趣味性强，最能吸引儿童主动积极参加，是儿童最喜 爱的活动；其次，体育游戏又能运用假设与虚构的方法，将走、跑、跳、 投、攀、爬、搬运、等身体练习赋予各种有趣的情节，这样就能使儿童 在这种愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力。

　　按游戏参加者的年龄分类：有幼儿游戏、儿童少 年游戏、青年游戏、中老年游戏。

　　前3类分别适合于体育课 教学的开始部分、准备及基 本部分、结束部分采用。室 内体育游戏以及野外游戏分 别适合雨天室内体育课与 在野外活动时采用。

　　清政府颁布的关于学制系统的文件。光绪二十 九年（1903年），由张百熙、张之洞、荣庆等 奏拟。这年为癸卯年，所以又称《癸卯学制》。 除规定学制系统外，还订立了学校管理法、教 授法及学校设置办法等，施行至辛亥革命为止。 它包括《学务纲要》、《大学堂章程》（附 《通儒院章程》）、《优级师范学堂章程》、 《初级师范学堂章程》、《实业教育讲习所章 程》等，以及《各学堂管理通则》、《任用教 员章程》、《各学堂奖励章程》等。《癸卯学 制》规定教育年限：小学为九年，中学五年， 高等学堂及大学堂六至七年，入学年龄为ห้องสมุดไป่ตู้岁。

　　生体质，而作为游戏参加者的学生来讲，他们直接目的是 为了娱乐，为了经历与体验愉快的游戏过程，是为了满足

　　七、用假设与虚构的方法 假设与虚构是创编体育游戏的方法之一，所谓假设就是将 一事物认定为另一事物，即“张冠李戴”。虚构，则是用 语言或符号编造出当时游戏场合中并不存在的事物，即 “无中生有”。在体育游戏中采用假设与虚构有两个作用， 一是通过假设与虚构的情节，对少年儿童进行思想品德教 育。二是通过假设与虚构的情节来增加游戏的趣味性。 八、自由选择性 游戏活动的目标可根据游戏者自己的愿望提出和设定，游 戏活动过程中不受外部的制约和约束，游戏者可以自由选 择玩什么，怎么样玩，用什么器材，并可以商议游戏的方 法及进程，可以充分发挥参与者的自主性，做自己的主人， 完善个体，实现自我。

　　相同之处在于：都是以身体运动的方式进行 不同之处在于：1、游戏的目的不同。 2、游戏的条件及规则的稳定性不同。 3、竞赛性游戏具有较为复杂的技术与战术， 参加者要有相应的训练；而体育游戏的技 术、战术则比较简单容易。 4、竞赛性游戏的规则与成绩是得到社会承认 的，而体育游戏则不是。 5、体育游戏一般不具有功利性，参加者都是 业余的，而竞赛性游戏则常具有明显的功 利性，参加者中常有职业性。

　　九、变通性 体育游戏的活动方法、规则、跑动路线、可以根据参加者 的实际情况有不同的变化，场地器材也可以根据实际情况 选用。可随时改变动作形式，体育游戏的变通性与竞技运 动形成鲜明对比，竞技运动动作规范严格，有明确的规则， 又有国际性，对场地器材要求也极其严格。体育游戏这一 特征使其成为具有广泛群众基础，老少皆宜，便于组织开 展的活动。 十、竞争性