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　　本文运用叙事研究方法，从自我发展和职业发展的角度对三位上海成人教育工作者进行了个案研究。研究借助已有成人教育理论、访谈的口述资料和社会变革等资料，呈现出了各个时期成人教育工作者的精彩个人生活故事和职业发展境况，力图引发人们对成人教育工作者发展及成人教育专业化建设的一系列思考。本文共分为五章第一章是绪论论述了研究的缘起、上海成人教育发展及现状以及成人教育工作者国内外相关研究状况这三个方面，并明确了本文的研究主题。第二章将研究方法论定位为叙事研究，通过叙事研究方法的说明、研究对象的确定、研究过程的定向、叙事研究评判标准之探讨和研究结果的呈现方式等内容，明确了本文的研究方法和研究设计。第三章详细介绍了本文研究的分析框架及理论基础通过对“自我”相关研究和职业发展相关研究的梳理、文本分析框架之确定，阐述了本研究的主要理论基础以及分析框架。第四章和第五章，对研究文本中穿插的现场文本分析成果的系统提炼。因此，这两章实际上是本研究成果的呈现部分。第四章中的三个个案故事都遵照文本分析框架进行了分析解读。从个人生活历史的角度，深入展现了三位成人教育工作者个人自我与职业发展过程及他们对人生意义的建构。第五章主要是将文本深度分析与诠释所获得的研究成果，通过时空及物质环境变化、社会关系变迁、文化变迁三个方面的因素，对成人教育工作者自我发展及职业生涯发展的影响以及两者在这三方面因素构成的生活空间中所存在的相互关系进行了阐述。通过对三位上海成人教育工作者进行深入的探究，发现本研究中的上海成人教育工作者的自我与职业发展随着时空及物质环境的变迁不断发生着变化，出生于不同时代及物质条件下的成人教育工作者其自我形成方式及职业发展特征存在显著不同。本研究中的成人教育工作者随着其社会关系即有意义他人的不断拓展，不断地获得新的自我认同的内容及方式。于是，在个体获得自我认同的情况下，进行着职业的选择与适应，最终实现自我和职业的互动螺旋式发展。研究者还发现，三位成人教育工作者在生命不同时期所接受的文化观念深刻地影响着他们对事物、生活和工作的看法，影响着他们的自我及职业发展。又因为在不同的文化中个体自我认同所需要具备的条件以及他的职业发展所需要具备的个人特点有所不同。